Edyta Gruszczyk-Kolczyńska
„Myślą przewodnią „Dziecięcej matematyki” Gruszczyk –Kolczyńskiej jest wtopienie edukacji matematycznej w proces wspomagania rozwoju umysłowego.”
Edukacja matematyczna sześciolatków musi być więc połączona z intensywnym rozwojem myślenia z kształtowaniem odporności emocjonalnej oraz z ćwiczeniem pewnych umiejętności matematycznych.
Najważniejsze w tej edukacji są osobiste doświadczenia dziecka. To one stanowią budulec, z którego dziecko tworzy pojęcia i umiejętności. Specjalnie dobrane wpływają na rozwój myślenia i hartowanie dziecięcej odporności. W trakcie ich przetwarzania dziecko nazywa przedmioty raz wykonywane czynności, co sprzyja rozwojowi koncentracji jego uwagi i pomaga dostrzegać mu to, co ważne.
„Na swój sposób dziecko ma czuć sens tego co robi”. Na podstawie jego wypowiedzi dorosły może stwierdzić, czy dziecko rozumuje prawidłowo i czy uczy się tego co trzeba.
Organizując zajęcia dla dzieci opierające się na metodzie E. Gruszczyk- Kolczyńskiej dorosły (nauczyciel, rodzic) powinien wiedzieć, iż muszą być one wypełnione zabawami, ciekawymi zadaniami i grami. Dorosły powinien również rozmawiać z dzieckiem, gdyż sprzyja to rozwojowi jego myślenia.
Dorosły powinien wiedzieć co i w jaki sposób należy kształtować w umysłach dzieci,
a znając prawidłowości rozwoju musi uwzględniać również stopniowanie trudności w
czasie realizacji 12 kręgów tematycznych tj.
1. Orientacji przestrzennej, czyli kształtowania umiejętności pozwalających dziecku dobrze orientować się w przestrzeni i swobodnie rozmawiać o tym, co się wokół niego znajduje;
2. Rytmu traktowanego jako sposobu rozwijania umiejętności skupiania uwagi na prawidłowościach i korzystania z nich w różnych sytuacjach;
3. Kształtowania umiejętności liczenia, a także dodawania i odejmowania obejmującego proces począwszy od liczenia konkretnych przedmiotów przez liczenie na palcach aż do rachowania w pamięci;
4. Wspomagania rozwoju operacyjnego rozumowania, czyli przygotowania dziecka do zrozumienia pojęcia liczby naturalnej;
5. rozwijania umiejętności mierzenia długości;
6. Klasyfikacji, czyli wspomagania rozwoju czynności umysłowych potrzebnych do tworzenia pojęć, wprowadzenia dzieci do rozwiązywania zadań o zbiorach i ich elementach;
7. Układania i rozwiązywania zadań arytmetycznych jako dalsze doskonalenie umiejętności rachunkowych dzieci;
8. Zapoznanie dzieci z wagą i sensem ważenia;
9. Mierzenia płynów- ćwiczenia ułatwiające dziecku zrozumieć sens mierzenia i rozwiązywania zadań;
10. Intuicji geometrycznych, czyli kształtowania pojęć geometrycznych;
11. Konstruowania gier przez dzieci. Hartujące odporność emocjonalną i rozwijające umiejętności rachunkowe dzieci;
12. Zapisywania czynności matematycznych zgodnie z możliwościami sześciolatków stanowiących bezpośrednie przygotowanie dzieci do tego co będą robiły na lekcjach matematyki w szkole.
Zajęcia z sześciolatkami należy prowadzić żywo i w sposób przyjazny dla dziecka dotąd, dopóki sprawiają im przyjemność.
